Vroeger ging 70-80% van mijn lestijd naar achterstanden wegwerken

"Als je een uitleg niet begrijpt in de klas, heb je eigenlijk twee opties", zegt Jasper. "Je steekt je hand op, of je doet niks." Dat laatste gebeurt volgens hem veel vaker dan docenten denken. "Voor veel leerlingen is hulp vragen best een hoge drempel. Dus worden ze passief. Ze wachten af. Het probleem schuift door naar thuis."

Wat doet Jasper als een leerling vastloopt op stof die eerder al aan bod is gekomen? "Dan zeg ik gewoon: pak het filmpje er even bij." Hij verwijst naar de Tiny Talks op BeSmart Campus. Dat zijn uitlegvideo's van een paar minuten.

Leerlingen kunnen zelf op BeSmart Campus net zolang in de stof duiken als ze nodig hebben. De belangrijkste onderdelen zijn de uitlegvideo's, de oefenopgaven en Smarty, de persoonlijke AI-tutor. Smarty geeft niet direct de antwoorden, maar gebruikt de socratische aanpak om de leerling zélf kritisch te laten nadenken en de antwoorden te ontdekken.

Meer uitleg, zonder extra werkdruk

De inspectie vraagt scholen om te differentiëren. In de praktijk is het een stevige uitdaging om leerlingen die de stof lastig vinden goed te ondersteunen, en om tegelijkertijd anderen voldoende uitdaging te bieden.

Jasper kan leerlingen zoveel uitleg geven als ze zelf nodig hebben, met BeSmart Campus. Dat verandert de dynamiek in de les. "Vroeger ging 70 tot 80 procent van mijn lestijd naar achterstanden wegwerken. Nu ben ik bijna niet meer bezig met voorkennis op orde krijgen. Ik kan veel meer aandacht besteden aan waar we nú mee bezig zijn."

Ook voor de leerling die niks zegt

Zo krijgen veel meer leerlingen de kans om zich de lesstof echt eigen te maken, ook de leerlingen die geneigd zijn zich stil te houden als ze vastlopen. Jasper: "Een filmpje kijken op je eigen moment voelt veel laagdrempeliger dan in een volle klas zeggen dat je iets niet begrijpt."

Ook voor hemzelf is dat een groot verschil, zowel in praktisch opzicht als mentaal. "Soms vertelde ik hetzelfde stukje theorie drie of vier keer achter elkaar. Dat kost energie."

Jasper zag een opvallend verschil

De belangrijkste vraag is natuurlijk: is dit ook zichtbaar in de resultaten? In de eerste periode van het vorige schooljaar ontstond bij toeval een interessante vergelijking. De twee havo 5-klassen van Jasper gebruikten BeSmart Campus al, de andere twee havo 5-klassen nog niet. Bij de schoolexamens haalden de klassen zonder BeSmart Campus gemiddeld een 5,6. De klassen van Jasper: een 6,9.

Jasper: "We kunnen natuurlijk nooit zeggen dat dat volledig komt door BeSmart Campus. Er spelen ook andere factoren mee. Het is wel een signaal dat interessant genoeg is om serieus naar te kijken."

Daarom meet het Dr. Mollercollege dit schooljaar gerichter. Bij havo 4 werken twee groepen met BeSmart Campus en twee zonder. Andere vakgroepen haken inmiddels ook aan: natuurkunde, scheikunde en biologie zijn al begonnen. De talen besloten laagdrempelig te beginnen, met de examenmodules in BeSmart Campus.

Het leren gaat door als de docent er niet is

Buiten de lestijd ziet Jasper meer zelfredzaamheid door BeSmart Campus. Voorheen werd hij in toetsweken overspoeld met Teams-vragen. Dat gebeurt nu veel minder: "Leerlingen gebruiken het platform op momenten waarop ik er niet ben. Op zaterdagmiddag, of de avond voor een toets. Dan kunnen ze tóch verder."

Bijdragen aan kansengelijkheid

En dat geldt voor alle leerlingen, ongeacht of ze ouders hebben die zich bijles kunnen veroorloven. BeSmart Campus is namelijk puur bestemd voor scholen en wordt niet betaald door ouders. Dat betekent dat alle kinderen in de klas zoveel extra uitleg of uitdaging kunnen krijgen als ze nodig hebben. Dat moment waarop een leerling zegt 'ik snap het!' hoeft nu voor geen enkel kind meer uit te blijven.

"BeSmart helemaal uitgespeeld"

Eén leerling is Jasper in het bijzonder bijgebleven. Wiskunde ging hem niet gemakkelijk af. Vlak voor een toets kwam hij naar Jasper toe. Maar hij was niet vastgelopen: hij was juist veel verder gekomen, vertelt Jasper. "Hij zei: Meneer, ik heb BeSmart helemaal uitgespeeld."

Jasper: "Hij had alle video's bekeken en alle oefeningen gemaakt. Hij haalde een 7,3. Tot dan toe lag zijn gemiddelde een stuk lager. Dat vond ik echt mooi om te horen. Niet alleen vanwege het cijfer, maar ook omdat je ziet wat er gebeurt als een leerling weer grip krijgt op leren."